学校メディエーション
学校メディエーションへの思い
子どもたちが本来持っている力を、子どもたち自身が実感でき、それが発揮できる場として、対立を将来につなげて行けるような子どもたちの力を信じたい。
それが私たち学校メディエーションへの思いです。
メディエーションの授業をします
学校や、社会にでれば、人間関係の中でのモヤモヤや対立は、身の回りにおこります。自分が対立の当事者になる時もあるし、友達や周りの人との間に入らなくてはならない場合もでてきます。
そんな時、自分に何ができるのか、そしてどんな行動をしようか、ゲームなどを通してゆっくり考えていくのがメディエーションの授業です。
授業を通し、対立とはどんなものなのか、どうして対立はおこるのか、対立のなかで起こっているコミュニケーションを考えながら、同じようなことが起こったときに、自分個人としてできること、そしてクラス、学年、学校としてできることを考えていきます。
授業を通し、必ずしもメディエーターになる必要はありません。
メディエーションを学ぶことで、自分たちの問題を、自分で考え、解決の方法を一緒にさぐる力を育てる授業です。
授業を通して、いじめ防止、学級運営などに効果が期待されます。
学校授業（教職員研修・単発授業・講演など除く）
お茶の水女子大附属中学 （２０１２年〜２０１４年）
栄光光学園 中学１年生（年間６回）２０１６年度より
清泉女学院 中学１年生（年間４回）２０２３年度より
清泉女学院 中学２年生（年間２回）２０２３年度より
清泉女学院 中学３年生（年間２回）２０２４年度より
愛知教育大学 教育支援専門職養成課程 教育ガバナンスコース 2018年度より
愛知教育大学大学院 教育ガバナンスキャリコース2022年度より
◾️ 日弁連法務研究財団 研究事業報告書 （2015年 10月 01日～2017年 03月 31日）
◾️中学授業についてのインタビュー
（ビープロダクション様のインタビュー記事）
◾️中学授業実践報告とインタビュー
（内田洋行教育教育総合研究所「学びの場.COM」
子ども達の感想
● 一人ひとり解決方法がちがって自分にはないから正直すごいと思いました（小学６年）
● みんなと少しでもちかづけたからうれしかったです（小学４年）
● 今までいろんなもめごと等があったけれどいつもカーっとなって相手のことが聞けなかったと思います。（中学１年）
● 自分の意見を主張するのも大切だけど、相手の言い分もきちんと聞いてうけとめて理解しなければいけないんだなぁと思いました。
（中学１年）
● メディエーターとして実際の場をまとめたりいろいろな事実、考えていることを引き出すのは大変でした。しかし、それを実践することによって新たな力が芽生えたと思います。（中学１年）
● メディエーター役をしました。どちらの味方になるということはこういうことなんだと知りました。互いの意見をきくというのは本当に、大事なことだなと思いました。楽しかったです。（中学１年）
● どんなことでも、否定せずに、互いに理解できるようにしたいです。（中学１年）
先生、ご依頼いただいたスタッフの皆様の感想
● 初めてメディエーションという言葉を聞いたと思いますが、意図がわかるとどんどん積極的に参加する意欲が表れてきました。行動が実際にできないかもしれませんが、考えるきっかけになったと思います。（中学教員）
● 身近な話題だからなのか、中学生という年齢が大人の事情を分かり始める時期なのか、本当に自分のことのように入り込んでいた。（中学教員）
● 事前に生徒の状況をよく聴きとっていただき、生徒に合わせてプログラムを作っていただけた良かったです。（中学教員）
● 方法やメッセージはよく伝わったと思うが、日常的な対立を解くには、さらに教員が包括的な対立解決のプログラムを学ぶ必要があると思った。(中学教員）
ご家族の感想
● わかっているのに実行することができなくて、普段も思って反省していることを改めて実感することが出来ました。
● 普段頭でわかって思っていることを実際にやってみると考えていることとちがう行動をしていることに気づきました。
● 子どもがもめごとに遭遇した時、自分で考えて乗り越えていけるような子どもになってほしいと思いました。